Les ateliers sont organisés par pôles:
- PALM : Pôle Artéfacts, ludologie et Manipulation (au service de l’enseignement)
- POSE : Pôle Outils au Service des Enseignants
- PLIC: Pôle Liaisons et Culture Commune autour d’une notion, d’un outils ou ou d’une pratique
- PEPI : Pôle Interdisciplinarité & Échange de Pratiques
- PROF : Pôle Rallye, Olympiades et Flashmath
PALM : Pôle Artefacts, Ludologie & Manipulation au service de l’enseignement des mathématiques
- PLAM1. Réglettes de couleur : Un outils de la maternelle au lycée.
- PALM1a. Utilisation des réglettes de couleurs pour construire la ligne graduée au CP et travailler le passage de la fraction-mesure à la ligne graduée en CE2, L. PIRON (CPC), P. SCHILLI, H. GUARDENTI
- PALM1b. Utilisation des réglettes Cuisenaire au lycée. J. BOMINTHE, P. SCHILLI
- PALM2.Du jeu aux apprentissages : quelles conditions pour faire du jeu mathématique un véritable levier de construction des savoirs à l’école? H. GUARDENTI, L.. PIRON (CPC), C. FENOUILLET, V. CHANE SAM, H. PAYET, M. Le GONIDEC
- PALM3. Utilisation des abaques au CP, P. SCHILLI, J. BOMINTHE, E. FONTAINE, M. LE GONIDEC
POSE: Pôle Outils au Service des Enseignants
- POSE1. Outils pour l’enseignant au service de la continuité des apprentissages de l’élève
- POSE1a. Création d’affiches méthodologiques pour les salles de classes au cycle 3 et au cycle 4, K. BOUASLA, P. DORR
- POSE1b. Création d’un livret pour travailler la résolution de problèmes au cycle 4 (en lien avec les nouveaux programmes) K. BOUASLA, P. DORR
- POSE1c. Création d’un cahier des savoirs de la PS au CM2, L. PEREZ (RMC)
- P0SE2. L’IA pour l’enseignement et l’apprentissage
- POSE2a. Développement d’outils numériques avec l’IA pour faciliter l’apprentissage et le suivi des acquis des élèves K. BOUASLA, P. DORR
- POSE2b. L’IA au service de l’enseignement : de la conception de séance au développement de l’esprit critique des élèves. S. HOARAU, C. DECLERCQ, V. DAMBREVILLE, P. TESTUD, G. BESSAC
- POSE3. La mallette de numératie, la boîte à outils mathématiques, C. LAGARDE, G. BOURGAULT, E. POTHIN
PLIC : Pôle Liaisons et Culture Commune (autour d’une notion, d’un outils ou ou d’une pratique)
- PLIC1. Outils et développement de la pensée algébrique.
- PLIC1a. Continuité du développement de la pensée algébrique, du primaire au lycée C. LAGARDE, O. LEBRETON, G. BOURGAULT
- PLIC1b. Comment enseigner la modélisation et les schémas en barre ? D. PERMALANAICK , L. BOYER, F. ANELARD – Ecole Estella Clain
- PLIC2. Le calcul mental : un enjeu stratégique et une question de stratégie ?
- PLIC2a. Construire les premières stratégies de calcul mental dans la continuité GS-CP, C. MANGARON, B. AH-THING
- PLIC2b. Calcul réfléchi, calcul malin ! A. NAZAIRE, L. GABALDON, B. BORNAREL
- PLIC3. Probabilités : du cycle 3 à l’université, V. DAMBREVILLE, L. PIRON (CPC), M. LE GONIDEC,
- PLIC4. Enseignement et apprentissage de l’informatique en SNT et NSI, C. DECLERCQ, S. HOARAU, A. ÉTHÈVE, S. BESSY
PEPI : Pôle Échange de Pratiques et Interdisciplinarité
- PEPI1. Mathématiques, numérique et énergie : étude interdisciplinaire d’un générateur thermoélectrique inspiré de la mission Voyager, K. MORISSET, C. ABBEZZOT
- PEPI2. Logique : un pont entre français et mathématiques dans 2 contextes : Réunion et Madagascar. M. LE GONIDEC, V. DELAVOIS, V. DAMBREVILLE, L.A. RAZAFINDRABEHITA (Mada.), H.F. RAKOTOMALALA (Mada.), J.C. RAVELOMANANA (Mada.)
Pôle Rallye, Olympiades et Flashmath (PROF)
- (OI)2. Olympiade d’Informatique de l’Océan Indien OI2 , C. DECLERCQ,, S. HOARAU, A. ETHÈVE, F. NATIVEL, V. PICARD,
- RALLYE. Rallye MATH 974, B. ACCOT , H. RALAINARIVOARIMINO, P.-B. BOYER, C. HEMBERT
- FLASHMATH. Concours Flash Maths 974 : Développer et évaluer les automatismes au cycle 4, C. LAGARDE, K. BOUASLA, P. DORR, B. BARIL