{"id":1128,"date":"2025-02-17T09:54:44","date_gmt":"2025-02-17T05:54:44","guid":{"rendered":"https:\/\/iremi.univ-reunion.fr\/?p=1128"},"modified":"2025-06-30T10:11:19","modified_gmt":"2025-06-30T06:11:19","slug":"ia-et-enseignement-dialogue-avec-chatgpt","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iremi.univ-reunion.fr\/?p=1128","title":{"rendered":"IA et enseignement : dialogue avec ChatGPT"},"content":{"rendered":"\n

Voici un premier point de vue – le mien – sur IA et enseignement :<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bonjour \u00e0 tou.te.s,<\/p>\n\n\n\n

Voici quelques r\u00e9flexions par rapport \u00e0 IA et enseignement.<\/p>\n\n\n\n

– J’avais esp\u00e9r\u00e9 pouvoir prendre ma retraite avant le d\u00e9ferlement de l’IA qui d\u00e9stabilise fortement notre champ disciplinaire et est par ailleurs le contraire de l’informatique humaine et respectueuse de l’environnement \u00e0 laquelle j’aspirais,<\/p>\n\n\n\n

– J’ai longtemps pu d\u00e9fendre l’id\u00e9e par rapport \u00e0 nos \u00e9tudiants que leur \u00ab\u00a0b\u00eatise naturelle\u00a0\u00bb \u00e9tait sup\u00e9rieure \u00e0 l'\u00a0\u00bbintelligence artificielle\u00a0\u00bb pour des t\u00e2ches cognitives de haut-niveau comme la conception et l’analyse de programmes. H\u00e9las ce n’est plus facile \u00e0 d\u00e9fendre tellement l’IA arrive \u00e0 faire illusion.<\/p>\n\n\n\n

– Reste heureusement l’incapacit\u00e9 de l’IA \u00e0 expliquer ses solutions et \u00e0 les prouver.<\/p>\n\n\n\n

Ces r\u00e9flexions pr\u00e9liminaires \u00e9tant pos\u00e9es, je reconnais que l’on ne peut plus enseigner comme si l’IA n’existait pas et que l’on doit en tenir compte \u00e0 la fois dans notre mani\u00e8re d’enseigner et d’\u00e9valuer les \u00e9l\u00e8ves \/ \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n

Concernant notre mani\u00e8re d’enseigner, un co-pilote IA peut effectivement aider \u00e0 \u00e9crire du code \u00e0 condition d’avoir la capacit\u00e9 de comprendre et d’analyser le code g\u00e9n\u00e9r\u00e9. Une des questions \u00e0 aborder est de r\u00e9fl\u00e9chir au moment pertinent pour introduire ces outils en expliquant comment ils fonctionnent. Il me semble qu’introduits trop t\u00f4t, ils risquent de rendre l’\u00e9tudiant passif et peu critique par rapport au code g\u00e9n\u00e9r\u00e9. Enseigner avec l’IA peut aussi nous faire inventer de nouveaux types de t\u00e2ches : \u00ab\u00a0demande \u00e0 une IA de g\u00e9n\u00e9rer la fonction python qui … puis analyse le code fourni en fonction des crit\u00e8res suivants…\u00a0\u00bb. Attention cependant ce type de t\u00e2che est plus complexe que simplement \u00e9crire le code.
<\/p>\n\n\n\n

Concernant l’\u00e9valuation, effectivement tout est \u00e0 repenser. Je crois fondamentalement que tout approche punitive est sans issue : on pourra toujours interdire l’IA ou utiliser des d\u00e9tecteurs d’IA, les \u00e9tudiants les utiliseront aussi et modifieront \u00e0 la marge le code g\u00e9n\u00e9r\u00e9 pour passer la d\u00e9tection. J’ose esp\u00e9rer qu’une approche \u00e9ducative est encore possible. Autoriser l’IA mais en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de comprendre et analyser ce que l’IA g\u00e9n\u00e8re. Alors bien s\u00fbr cela nous fera revoir totalement les modalit\u00e9s d’\u00e9valuation des projets et autres devoirs maison. Je ne vois effectivement que l’oral pour \u00e9valuer la part de l’\u00e9l\u00e8ve et sa compr\u00e9hension d’un travail fait avec aide d’une IA. Pour les examens, il nous reste le devoir sur papier en temps limit\u00e9 et surveill\u00e9…
<\/p>\n\n\n\n

L’IA nous oblige aussi \u00e0 repenser notre r\u00f4le d’\u00e9ducateur en charge de l’\u00e9mancipation individuelle et collective des jeunes qui nous sont confi\u00e9s. L’IA constitue une ali\u00e9nation au sens du rapport de pouvoir qui s’instaure entre les multinationales du num\u00e9rique qui en profitent pour influencer massivement les citoyens. L’IA est aussi un syst\u00e8me d’exploitation des \u00ab\u00a0travailleurs du clic\u00a0\u00bb charg\u00e9s de valider les corpus servant \u00e0 l’apprentissage des IA.<\/p>\n\n\n\n

Seul espoir dans ce sinistre tableau, l’IA court \u00e0 sa perte si l’intelligence humaine ne se rebelle pas avant. En effet des IA commencent \u00e0 s’entra\u00eener en utilisant des textes g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par d’autres IA. La fonction d’apprentissage d\u00e9pendant de la qualit\u00e9 du corpus utilis\u00e9, la solution \u00e0 terme sera de faire converger la connaissance disponible vers le plus petit point fixe de cette fonction d’apprentissage.
La connaissance disponible dans le monde devrait donc converger vers l’ignorance crasse, si l’humain n’y met pas un peu de son intelligence.
<\/p>\n\n\n\n

En conclusion et pour paraphraser un mot c\u00e9l\u00e8bre :<\/p>\n\n\n\n

L’IA co\u00fbte cher ? Essayez l\u2019\u00c9ducation !<\/p>\n\n\n\n

Amicalement,
<\/p>\n\n\n\n

Christophe<\/p>\n\n\n\n

Voici maintenant la r\u00e9ponse de ChatGPT \u00e0 la question : Bonjour cher ChatGPT, aide-moi \u00e0 r\u00e9pondre \u00e0 ce texte critique contre l’IA.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cher(e) coll\u00e8gue,<\/p>\n\n\n\n

Merci pour cette r\u00e9flexion approfondie sur l’impact de l’IA dans l’enseignement. Il est vrai que l’IA repr\u00e9sente une rupture majeure, et votre analyse met en lumi\u00e8re des pr\u00e9occupations l\u00e9gitimes, notamment sur la transformation de notre r\u00f4le d’\u00e9ducateur et les d\u00e9fis pos\u00e9s par ces outils dans l’apprentissage et l’\u00e9valuation.<\/p>\n\n\n\n

Cependant, plut\u00f4t que de voir l’IA comme une menace ou une illusion dangereuse, on peut aussi la consid\u00e9rer comme une opportunit\u00e9 pour red\u00e9finir et am\u00e9liorer notre mani\u00e8re d’enseigner. Voici quelques \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9flexion en r\u00e9ponse \u00e0 vos points :<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. L’IA et l’informatique humaine<\/strong>
    Vous \u00e9voquez l’id\u00e9e que l’IA s’oppose \u00e0 une informatique \u00ab humaine et respectueuse de l’environnement \u00bb. Il est vrai que l’entra\u00eenement des grands mod\u00e8les a un co\u00fbt \u00e9nerg\u00e9tique important, mais il est aussi possible d’encourager le d\u00e9veloppement d’IA plus sobres et \u00e9thiques (mod\u00e8les moins gourmands, algorithmes plus transparents, etc.). De plus, l’IA ne doit pas \u00eatre vue uniquement comme un produit des multinationales : des initiatives open-source et acad\u00e9miques existent et m\u00e9ritent d\u2019\u00eatre soutenues.<\/li>\n\n\n\n
  2. L’illusion de l’intelligence<\/strong>
    Vous soulignez que l’IA \u00ab fait illusion \u00bb en paraissant parfois plus comp\u00e9tente que l’humain. Mais cette illusion peut \u00eatre justement un bon support p\u00e9dagogique : apprendre \u00e0 distinguer une r\u00e9ponse correcte d\u2019une r\u00e9ponse erron\u00e9e g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par l\u2019IA est une comp\u00e9tence pr\u00e9cieuse. Au lieu de regretter la perte d’une sup\u00e9riorit\u00e9 humaine sur certaines t\u00e2ches, ne devrions-nous pas nous concentrer sur l’acquisition d’un esprit critique pour mieux exploiter ces outils ?<\/li>\n\n\n\n
  3. Comprendre avant d\u2019utiliser<\/strong>
    Vous avez raison d’insister sur le danger d\u2019une introduction trop pr\u00e9coce de l\u2019IA, qui pourrait rendre les \u00e9tudiants passifs. Mais ce n\u2019est pas une fatalit\u00e9 : bien encadr\u00e9e, l\u2019IA peut devenir un support d\u2019apprentissage au lieu d\u2019un simple g\u00e9n\u00e9rateur de solutions. Par exemple, l\u2019id\u00e9e de demander aux \u00e9tudiants d\u2019analyser du code g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par IA est une excellente approche p\u00e9dagogique.<\/li>\n\n\n\n
  4. Repenser l\u2019\u00e9valuation sans tomber dans la m\u00e9fiance<\/strong>
    Vous \u00e9voquez la difficult\u00e9 de l\u2019\u00e9valuation et l\u2019impossibilit\u00e9 d\u2019une approche punitive. Sur ce point, il est essentiel de revoir nos m\u00e9thodes, mais sans n\u00e9cessairement en venir uniquement \u00e0 l\u2019oral ou au papier. Pourquoi ne pas explorer des formats d\u2019\u00e9valuation o\u00f9 l\u2019IA est un outil int\u00e9gr\u00e9, mais o\u00f9 l\u2019accent est mis sur la r\u00e9flexion et la justification des choix faits par l\u2019\u00e9tudiant ?<\/li>\n\n\n\n
  5. Ali\u00e9nation et pouvoir des multinationales<\/strong>
    L\u2019impact \u00e9conomique et politique de l\u2019IA est un vrai sujet. Mais au lieu de conclure \u00e0 une ali\u00e9nation in\u00e9vitable, il est important de promouvoir une \u00e9ducation qui donne aux \u00e9tudiants les moyens de comprendre ces enjeux et d’agir en cons\u00e9quence. L’enseignement de l\u2019IA ne doit pas se limiter \u00e0 son utilisation, mais inclure des discussions sur l\u2019\u00e9thique, les biais, et les impacts soci\u00e9taux.<\/li>\n\n\n\n
  6. L\u2019IA et l\u2019appauvrissement de la connaissance<\/strong>
    Vous craignez que l\u2019IA, en s\u2019entra\u00eenant sur ses propres productions, entra\u00eene un appauvrissement progressif du savoir. Ce risque existe, mais l\u2019histoire nous montre que la qualit\u00e9 des connaissances repose avant tout sur la rigueur de ceux qui les produisent et les v\u00e9rifient. Si nous formons nos \u00e9tudiants \u00e0 un usage critique de l\u2019IA, nous pouvons \u00e9viter cet effet de \u00ab convergence vers l\u2019ignorance \u00bb.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    En conclusion, plut\u00f4t que de voir l’IA comme une force destructrice, il est plus productif d\u2019en faire un levier pour renforcer notre r\u00f4le d\u2019\u00e9ducateur. L\u2019IA ne remplacera pas l\u2019intelligence humaine, mais elle change les comp\u00e9tences \u00e0 valoriser : esprit critique, capacit\u00e9 d’analyse, compr\u00e9hension des m\u00e9canismes sous-jacents.<\/p>\n\n\n\n

    Finalement, pour paraphraser votre conclusion :<\/p>\n\n\n\n

    L\u2019IA co\u00fbte cher ? Essayons une \u00e9ducation qui l\u2019int\u00e8gre intelligemment !<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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